MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong giai đoạn hiện nay với sự phát triển toàn diện về mọi mặt, đặc biệt là cách mạng khoa học - công nghệ, công nghệ thông tin và xu thế toàn cầu hóa, thì vai trò của giáo dục ngày càng trở nên quan trọng, là động lực phát triển và nhân tố quyết định tương lai của mỗi Quốc gia.
Giáo dục nước ta tuy có nhiều đổi mới và đã đạt được những thành công nhất định, xong về chất lượng giáo dục vần còn nhiều bất cập, chưa đáp ứng được với yêu cầu chung của toàn xã hội và thế giới, đó cũng chính là lí do mà Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm.
Mục tiêu giáo dục nói chung và giáo dục phổ thông nói riêng đó là đào tạo ra nguồn nhân lực có đầy đủ phẩm chất, năng lực, có khả năng làm việc độc lập, sáng tạo để có thể thích nghi được với thị trường năng động như hiện nay. Đề thực hiện được những mục tiêu đó ngoài việc đổi mới chương trình, đổi mới phương pháp dạy học ...thì đổi mới cách thức quản lí công tác kiểm tra đáng giá kết quả học tập của học sinh là điều vô cùng quan trọng. Hoạt động kiểm tra đánh giá gắn liền với mục tiêu và nội dung đào tạo, thông qua kiểm tra đánh giá chúng ta mới biết được qúa trình dạy học và kết quả học tập của học sinh có đạt được mục tiêu đề ra hay không để từ đó có biện pháp điều chỉnh hoạt động dạy học. Thực tiến cho thấy công tác kiểm tra đánh giá nếu được giáo viên và học sinh nhận thức đúng đắn và được thực hiện chuẩn mực thì chất lượng giáo dục sẽ luôn không ngừng được nâng cao. Sẽ tạo được niềm vui đối với người học. Tuy nhiên hiện nay ở hầu hết các cơ sở giáo dục, giáo viên dường như chưa nhận thức được ý nghĩa, vai trò của kiểm tra đánh giá trong quá trình dạy học, chưa quan tâm đến việc kiểm tra đánh giá, cũng như chưa nhận thức được hết kết quả từ bài kiểm tra đánh giá học sinh, một trong những điểm yếu kém nhất của hệ thống giáo dục nước ta là đánh giá các loại năng lực của người học. Từ mấy chục năm nay, quan niệm, hiểu biết, cách làm đánh giá của cán bộ quản lý giáo dục cũng như các giáo viên ít thay đổi, còn thiên về kinh nghiệm.Để đánh giá học sinh, giáo viên gần như chỉ dùng một phương pháp: ra đề kiểm tra. Đã vậy, cách ra đề kiểm tra còn phiến diện, đơn điệu, thiếu cơ sở khoa học. Kết quả đánh giá còn nhiều sai số hệ thống. Bên cạnh đó công tác tổ chức thi, kiểm tra lỏng lẻo, hình thức đơn điệu, chưa đánh giá hết được mục tiêu đề ra. Do đó kiểm tra đánh giá ở các cơ sở giáo dục mà đặc biệt ở các trường trung học phổ thông vẫn chưa chặt chẽ, chưa khách quan và chưa phản ánh chính xác được kết quả đào tạo.
Trong thực tiễn ở nước ta kiểm tra đánh giá đang tồn tại những vấn đề cấp thiết sau đây:
1- Kiểm tra đánh giá không đúng, không đủ mục tiêu môn học: còn nhiều đề thi mới chỉ đánh giá được một phần kiến thức môn học, thậm chí có đề còn ra ngoài nội dung môn học.
2- Kiểm tra đánh giá còn ở mức trí năng (nhận thức và tư duy) bậc thấp, phần lớn đề thi hỏi thuộc bài thầy giảng, không đánh giá được năng lực phân tích và giải quyết vấn đề, kết quả là điểm số có thể rất cao, nhưng năng lực làm việc thấp.
3 - Kiểm tra đánh giá không chính xác, chấm không chính xác, cho điểm không chính xác.
4 - Kiểm tra đánh giá thiếu khách quan: còn hiện tượng chấm bài, cho điểm tuỳ tiện, theo cảm tính, thậm chí theo ngẫu hứng.
5 - Kiểm tra đánh giá không đề cập đến vai trò điều chỉnh giảng dạy: kết quả kiểm tra đánh giá không góp phần điều chỉnh nội dung, phương pháp giảngt dạy của giảng viên.
6 - Kiểm tra đánh giá kém tác dụng trong điều chỉnh động cơ, mục tiêu học tập của người học.
7 - Trong kiểm tra đánh giá còn tồn tại nhiều tiêu cực.
Trường trung học phổ thông Lương sơn - Phú thọ, từ khi thành lập đến nay luôn được coi là trung tâm văn hóa của vùng thượng Huyện Yên lập, đã đóng góp rất nhiều vào quá trình xã hội hóa tại địa phương. Tuy nhiên, số lượng và chất lượng, cũng như hiệu quả chưa đáp được yêu cầu chung của toàn xã hội. trước bối cảnh khó khăn đó, tôi nhận thấy công tác kiểm tra đánh giá của nhà trường còn tồn tại rất nhiều bất cập. Chính vì vậy tôi chọn đề tài: "Các biện pháp quản lý